Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 178

ПРИНЯТО:
на Педагогическом совете
31.08.2026г.
Протокол № 01
от «31» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МАДОУ детский сад
№178
__________О.А. Неверова
Приказ № 84 от «31» августа 2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«РИТМИКА И ТАНЕЦ»
возраст обучающихся 2-8 лет
(срок реализации – 4 года)

Екатеринбург, 2026 г.

1. Основные характеристики образовательной программы
1.1.

Пояснительная записка

Танец - вид искусства, в котором художественный образ создается
посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных
положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой,
эмоционально-образное содержание которой находит свое воплощение в его
движениях, фигурах, композиции. Являясь одним из самых древних видов
искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан
с жизнью человека.
Социально - экономические и культурные перемены в обществе влекли за
собой изменения в танцевальном искусстве. XX век принёс с собой новую, более
сложную технику, новые специальности, и новое отношение к хореографическому
искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном
этапе развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его
способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично
взаимодействовать с ним. Танец пронизывает самые разнообразные области
культуры и искусства. Танец - искусство - многогранное, объединяющее искусство
действия с музыкой, художественными образами, произведениями литературы.
Направленность общеобразовательной общеразвивающей программы
Настоящая программа предусматривает расширение всестороннего
кругозора, развитие танцевальных возможностей, формирование устойчивого
интереса к хореографическому искусству у обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Ритмика и танец» по содержанию является художественной, по форме
организации – студия, по функциональному предназначению – общекультурной, по
времени реализации – краткосрочной.
Нормативно-правовая основа для разработки и реализации программы
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
 Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года»;
3

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196«;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
 Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
4

развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
Актуальность
Очень важно, именно в детстве привить ребенку любовь к движению, к
танцу, поскольку раннее приобщение детей к искусству создает необходимые
условия для гармоничного развития личности, раннее творческое самовыражение
способствует сохранению и развитию творческих импульсов. Ребенок,
занимающийся танцами, осознает красоту движения, гармонию музыки и
пластики, гармонию и красоту мироздания. Занятия хореографией разносторонне
развивают личность ребенка и впоследствии помогают ему в другой деятельности,
способствуют раскрытию физического и духовного начала, создают гармоничный
синтез души и тела, к которому изначально стремится человек.
Социальная значимость
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения
значительная роль принадлежит танцу. Танцевальное воспитание детей
предполагает не только приобретение ими навыков и знаний двигаться, танцевать,
но и формирование их художественного вкуса, эстетическое и физическое
развитие. Целенаправленно расширяется возможность творческой реализации
детей, соответствующей их духовным и интеллектуальным потребностям
посредством приобщения к миру хореографии.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы обусловлена необходимостью
комплексного гармоничного развития детей дошкольного и школьного возраста в
области хореографического искусства.
Хорошо организованные и правильно поставленные занятия развивают
фантазию и образную память детей, обогащая их представление об искусстве.
Занятия танцем выполняют и другие важные функции: они развивают
наблюдательность обучающихся, дисциплинируют, сплачивают их в дружный,
объединенный общими интересами коллектив, способствуют росту их общей
культуры. В свою очередь рост культуры поведения начинает сказываться не
только во время занятий, но и в быту, подтянутость и вежливость в отношениях с
окружающими становится нормой их поведения. Они заботливо следят за своей
внешностью, за чистотой, аккуратностью и изяществом своего костюма и
прически.
Новизна программы состоит в том, что она в отличие от изученных
программ данного профиля комплексная, направлена на синтез логоритмики,
ритмики, гимнастики и танца. Программа вариативная, модульная по форме.
5

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ
дополнительного образования, что позволяет выстроить индивидуальный план
развития каждого обучающегося.
Адресат программы
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Ритмика и
танец» ориентирована на детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет, проявляющих
интерес к хореографическому искусству.
Режим занятий
Занятия проводятся по 1 академическому часу 2 раза в неделю. Продолжительность
1 академического часа: для обучающихся 3-4 года – 20 минут, 5-8 лет - 30 минут.
Программа реализуется в течение 1 года и рассчитана на 38 часов.
1.2 Цель программы - раскрытие творческих способностей и гармоничное
развитие детей через занятия хореографией.
Помимо названного, цель программы сочетается с основными идеями
системы дополнительного образования детей, которые мотивируют включение в
процесс обучения интегрированных дисциплин. Развитие мотивации детей к
познанию и творчеству через интегрированные технологии включает в себя:
1. музыкально-речевое развитие;
2. актерское мастерство;
3. элементы ритмики;
4. элементы гимнастики.
Достижение поставленной цели предполагает постановку следующих
задач:
образовательные:
 дать представление о логоритмике, элементах гимнастики, ритмики;
 обеспечить практическое применение теоретических знаний в области
различных танцевальных техник;
 обучить базовым упражнениям и комбинациям, технике основных шагов,
танцевальных элементов;
развивающие:
 развивать координацию движений рук и ног, универсальные физические
качества детей;
 прививать специальные навыки: координацию, ловкость, силу,
выносливость, гибкость;
 формировать правильную осанку, являющуюся условием здорового
позвоночника;
6

 развивать музыкально-пластическую выразительность;
 активизировать специфические виды памяти: моторную, слуховую и
образную;
воспитательные:
 воспитать качества инициативности, целеустремленности,
ответственности по отношению к своему и чужому труду;
 помочь в формировании художественного вкуса, эмоциональноценностного отношения к искусству;
 сформировать готовность к социальному и профессиональному
самоопределению;
 привить эстетический подход к внешнему виду и окружающей среде;
 обеспечить социализацию детей в коллективе и способствовать
возникновению уважительных отношений между обучающимися;
 способствовать формированию творческой личности.
Реализация образовательной программы для детей осуществляется в
соответствии со следующими основными принципами
 принцип добровольности (зачисление в группы, в коллектив только по
желанию ребят);
 принцип опоры на интерес (все занятия, как практические, так и
теоретические, интересны для каждого ребёнка независимо от возраста);
 принцип личностного подхода (к каждому ребёнку – индивидуальный
подход);
 принцип доступности (с учетом специфики разновозрастных групп
излагаемый материал доступен пониманию каждого ребёнка);
 принцип последовательности (изложение материала, как практического,
так и теоретического характера имеет логическую последовательность);
 принцип взаимоуважения (не допускается превосходство одних членов
вокальной студии над другими. Каждый ребёнок талантлив по-своему, и это
требует внимания и уважения);
 принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством
хореографии, от простого к сложному;
 принцип успешности;
 принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья;
 сохранение здоровья ребенка;
 принцип творческого развития.
Здоровьесберегающие технологии
7

Охрана жизни детей является частью творческого процесса обеспечения
необходимых условий должен выполняться ряд требований:
 помещение для занятий светлое, просторное, хорошо проветриваемое;
 на занятиях проводить расслабляющие упражнения, используя игровые
методики; беседы с обучающимися о соблюдении правил личной гигиены; о
правилах поведения на улице, в общественных местах и т.д.
Направления деятельности по формированию, сохранению и укреплению
здоровья обучающихся отражает понятие «здоровье сберегающие технологии», где
целью является обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья,
формирование необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, а
также умение использовать полученные знания в повседневной жизни.

8

2. Содержание общеразвивающей программы
2.1 Учебный (тематический) план для детей 2-4 года
«Логоритмика. Ритмика. Танец»
№
п/п
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6

Название раздела и темы
Вводное занятия. Инструктаж по ПБ. Давайте познакомимся.
Логоритмика. Элементы логоритмики
Основные задачи логоритмики
Упражнения на развитие дыхания.
Речевые игры на внимание, переключаемость, синхронность.
Общие развивающие упражнения из положений стоя, сидя и лежа.
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Упражнения, развивающие выворотность ног.
Ритмика. Музыкально-ритмические игры.
Характер музыкального произведения, его темп, динамические
оттенки, легато – стаккато.
Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный
размер.
Упражнения, игры и метр
Упражнения, игры и фразировка.
Упражнения, игры и темп.
Упражнения, игры и динамика.
Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Танец. Ориентационно-пространственные упражнения.
Танцевальные элементы.
Понятия «мелодия», «поза», «движение».
Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных –
плоскостных
Изучение одноплановых рисунков и фигур: объемных
Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.
Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.
Зеркальное отражение с вариациями движения
Групповое зеркало
Цепочка имен
Следование за двумя ведущими
Унисон в группе
Игровая программа «А мы это можем»
ИТОГО

Количество
часов
1
10
1
2
1
2
2
2
12
1
1
2
2
2
2
2
9
1
2
2
2
2
5
1
1
1
1
1

1
38

9

Содержание учебного плана для детей 3-4 года.
1. Вводное занятия. Инструктаж по ПБ. Давайте познакомимся.
Теория. Знакомство обучающихся с танцевальным залом, с программой занятий.
Инструктаж по правилам безопасности на занятиях.
Практика. Игровая программа «Давайте познакомимся».
2 Логоритмика. Элементы логоритмики.
2.1 Основные задачи логоритмики
Теория. Логоритмика – изучение теоретических основ.
2.2 Упражнения на развитие дыхания.
Практика: выполнение упражнений: «Пузырек», «Серединка», «Апельсинка»
2.3 Речевые игры на внимание, переключаемость, синхронность.
Практика: песни, стишки: «Правая и левая», «Этот пальчик», «Ты похлопай вместе
с нами»
2.4 Общие развивающие упражнения из положений стоя, сидя и лежа.
Практика: выполнение упражнений: «королевский стульчик», «гусеница»,
«охотники на шоколадку», песни: «Левая и правая нога», «У жирафа пятна», «Мы
попрыгаем»
2.5 Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Практика: выполнение упражнений: «велосипед», «экскаватор», «ступеньки»,
«ножницы».
2.6 Упражнения, развивающие выворотность ног.
Практика: выполнение упражнений: «лягушка», «бабочка», «дельфин», «русалка»
3 Ритмика. Музыкально-ритмические игры.
3.1 Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки,
легато – стаккато.
Теория: разнообразные оттенки характера музыкальных произведений.
Выразительное значение темпа музыки. Разнообразные динамические оттенки
музыки. Понятие легато (связанно) и стаккато (отрывисто) в музыке и движении.
3.2 Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер.
Теория: Понятие о длительностях. Понятие о ритмическом рисунке как сочетании
различных длительностей. Понятие об акценте, метрической пульсации
(периодически повторяющихся ударениях в музыке), сильных и слабых долях.
3.3 Упражнения, игры и метр
Практика:
 Сильные доли и такт: Здесь используются упражнения и игры с
акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах
(2\4, 3\4, 4\4).
 Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер: Здесь используются
упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и
слабыми долями музыки.
10

Игры-задания: «Недотрога», «Фонари», «Кулачок-Ладошка»
3.4 Упражнения, игры и фразировка.
Практика:
 Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4)
 Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4,
4\4)
 Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4)
Игры-задания: «Носок-пятка», «Штанга», «Ралли»
3.5 Упражнения, игры и темп.
Практика:
 Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы
 Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки
 Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим
движением
 Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном
темпе Игры-задания: «Неваляшка», «Незнайка», «Плакса»
3.6 Упражнения, игры и динамика.
Практика:
 Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с
хореографическим движением
 Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с
хореографическим движением
Игры-задания: «Море волнуется раз», «Прыг, стоп, хлоп», «По зернышку»
3.7 Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Практика: соотношение характеров музыки и движения:
Игры-задания: «Умное эхо», «Река и ручейки», «Зеркало», «Прогулочка»,
«Дождик», «Пальчики-зайчики»
4 Танец. Ориентационно-пространственные упражнения. Танцевальные
элементы.
4.1 Понятия «мелодия», «поза», «движение».
Теория
4.2 Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных.
Теория: Понятия «шеренга горизонтальная»; «колонна горизонтальная». Изучение
приёмов перестроения из одноплановых рисунков и фигур в одноплановые, из
линейных в линейные.
Практика: из шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная; из колонны
горизонтальной в шеренгу горизонтальную.
4.3 Изучение одноплановых рисунков и фигур: объемных.
Теория Понятия «круг», «цепочка». Изучение приёмов перестроения из объемных
рисунков и фигур в объёмные, из объёмных в линейные и наоборот.
11

Практика Задания на перестроения:
 сужение и расширение круга;
 из круга в «цепочку»;
 из круга в горизонтальную шеренгу;
 из круга в горизонтальную колонну;
 из горизонтальной шеренги в круг;
 из колонны горизонтальной в «цепочку»;
4.4 Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки
Практика Изучение различного вида шагов с руками, находящимися в положении
«ладони на талии»:
 танцевальный шаг с носка;
 маршевый шаг на месте;
 шаги на полупальцах
 легкий бег с поджатыми ногами;
 прыжки с вытянутыми ногами;
 прыжки с поджатыми ногами;
 подскоки на месте и с продвижением.
4.5 Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.
Практика Реверанс и поклон выполняется на музыку менуэта, вальса или гавота.
5. Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.
5.1 Зеркальное отражение с вариациями движения
Практика: Импровизационные творческие задания
5.2 Групповое зеркало
Практика: Импровизационные творческие задания
5.3 Цепочка имен
Практика: Импровизационные творческие задания
5.4 Следование за двумя ведущими
Практика Импровизационные творческие задания
5.5 Унисон в группе
Практика: Импровизационные творческие задания
6. Игровая программа «А мы это можем»
Практика: Игровая программа «А мы это можем». Зачет.

12

Ожидаемые результаты реализации программы для детей 3-4 года
По окончании года дети будут:
 владеть необходимой терминологией,
 выработать ощущение музыкального метра,
 координировать простые движения рук, ног, тела,
 ощущать пространство танцевального зала.
 уметь передавать в движении характер и темп музыки;
 уметь перестраиваться в простые рисунки танца (круг, линии, колонны).

13

2.2 Учебный (тематический) план для детей 5-8 лет
«Гимнастика. Ритмика. Танец»
№
п/п
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
6.

Название раздела и темы
Вводное занятия. Инструктаж по ПБ. Давайте
познакомимся.
Гимнастика. Элементы партерной гимнастики
Основные задачи гимнастики
Партерная гимнастика.
Упражнения, укрепляющие мышцы спины.
Упражнения, развивающие подъем стопы.
Упражнения, развивающие гибкость позвоночника.
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных
суставов.
Упражнения, развивающие выворотность ног.
Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие
балетного шага.
Упражнения для развития шеи и плечевого пояса.
Упражнения для развития плечевого сустава и рук.
Упражнения на развитие поясничного пояса.
Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов
ног.
Ритмика. Музыкально-ритмические игры.
Строение музыкального произведения
Маршевая и танцевальная музыка.
Упражнения, игры и метр.
Упражнения, игры и фразировка.
Упражнения, игры и темп.
Упражнения, игры и динамика.
Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Танец. Ориентационно-пространственные упражнения.
Музыкально-хореографическая, образная выразительность.
Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур:
линейно-плоскостных
Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур:
объемных
Танцевальные шаги и ходы.
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.
Игровая программа «А мы это можем»
Итого

Кол-во часов
1
16
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
12
1
1
2
2
2
2
2
7
1
1
2
2
1
1
38

14

Содержание учебного плана для детей 5-8 лет
Вводное занятия. Инструктаж по ПБ. Давайте познакомимся.
Теория. Знакомство с программой занятий. Инструктаж по правилам безопасности
на занятиях.
Практика. Игра «Давайте познакомимся».
2. Гимнастика. Элементы партерной гимнастики
2.1 Основные задачи гимнастики
Теория. Основные задачи гимнастики.
2.2 Партерная гимнастика – подготовка к классическому экзерсису.
Теория. Партерная гимнастика – подготовка к классическому экзерсису. Комплекс
партерной гимнастики. Упражнения на полу, или партерный экзерсис.
2.3 Упражнения, укрепляющие мышцы спины.
Практика. выполнение упражнений «День — ночь», «Змейка», «Рыбка»
2.4 Упражнения, развивающие подъем стопы.
Практика. Выполнение упражнений на вытягивание и сокращение стопы;
круговые движения стопой; «Резиночка»
2.5 Упражнения, развивающие гибкость позвоночника.
Практика. Выполнение упражнений «лодочка», «складочка», «колечко»;
2.6 Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Практика. Выполнение упражнений «ступеньки»; «ножницы»; «Плуг», «Уголок»
2.7 Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов.
Практика. Выполнение упражнений «Неваляшка», «Passe' с разворотом колена»
2.8 Упражнения, развивающие выворотность ног.
Практика: выполнение упражнений «Звездочка», «Лягушка»
2.9 Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага.
Практика. Выполнение упражнений «Боковая растяжка», «Растяжка с наклоном
вперед», «Часы»
2.10 Упражнения для развития шеи и плечевого пояса.
Практика. Выполнение следующих упражнений
 повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;
 наклоны и подъёмы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;
 круговые движения головой по кругу и целому кругу;
 поднимание и опускание плеч;
 поочередное поднимание и опускание плеч.
2.11 Упражнения для развития плечевого сустава и рук.
Практика. Выполнение следующих упражнений
 разведение рук в стороны:
 подъёмы рук вперёд на высоту 90°;
 отведение рук назад;
15

 подъёмы рук вверх и опускания вниз через стороны;
 подъёмы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;
 сгибание рук в локтях в направлении: вверх – в стороны и вниз – в стороны;
 сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд;
 сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд, назад;
 сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–вниз,
 вперёд – в стороны - назад;
 сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны–вверх–в стороны, вперёд
– вверх–назад;
 вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;
 вращения кистями во II позиции;
 вращения кистями с руками, поднятыми вверх.
2.12 Упражнения на развитие поясничного пояса.
Практика. Выполнение следующих упражнений
 перегибы корпуса назад;
 повороты корпуса вокруг вертикальной оси;
 круговые движения корпуса.
2.13 Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.
Практика. Выполнение следующих упражнений
 отведение ноги в сторону на носок с полуприседанием
 отведение ноги вперёд на носок с полуприседанием;
 отведение ноги вперёд на каблук с полуприседанием;
 отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук – носок –
позиция с полуприседанием;
 отведение ноги вперёд с чередованием: позиция – носок – каблук – носок –
позиция с полуприседанием;
 подъёмы согнутой в колене ноги в сторону;
 отведение ноги назад на носок с полуприседанием;
 отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок ноги в сторону на каблук;
 каблук – позиция;
 отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок – каблук, позиция с
полуприседанием;
 назад с чередованием: позиция – носок – выпад – носок – позиция;
 отведение ноги назад с чередованием: – позиция – носок – выпад – носок –
позиция с полуприседанием;
 прыжки на одной ноге (не более 4-х раз);
 прыжки на двух ногах с переменой позиций (напр. чередование VI и II
позиций);
 перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на носок;
16

 перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на каблук;
 подъёмы на полупальцы опорной ноги с одновременным подведением
натянутой стопы, согнутой в колене работающей ноги к колену опорной;
 поочередные подскоки с подведением натянутой стопы согнутой в колене
работающей ноги к колену толчковой;
 бег с подъёмом согнутых в коленях ног вперёд.
3. Ритмика. Музыкально-ритмические игры.
3.1 Строение музыкального произведения
Теория. Знакомство со строением музыкального произведения. Понятия:
вступление, части, музыкальная фраза. Правила смены движений в зависимости от
смены музыкальных частей, фраз.
3.2 Маршевая и танцевальная музыка.
Теория. Особенности танцевальных жанров: вальса, польки, галопа.
3.3 Упражнения, игры и метр.
Практика.
 упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся
музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4);
 упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными
и слабыми долями музыки.
Игры-задания «охотники и звери», «гопачок», «веселые ножки», «дощечки»,
«иголочка и ниточка», «вправо, влево, поворот», «паутина», «охотники»
3.4 Упражнения, игры и фразировка.
Практика.
 Соотношение характеров музыки и движения (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4): Игрызадания «ежики», «солдатик»
 Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):
Игры-задания «вороны», «по ровненькой дорожке»
 Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4,
4\4): Игры-задания «заинька», «две тетери», «между речек и полей»
 Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):
Игры-задания «из-за леса», «дорожка»
3.5 Упражнения, игры и темп.
Практика.
 Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы; Игра-задание
«колобок»
 Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки;
Игры-задания «петушок», «тили-бом»
 Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим
движением; Игры-задания «зайцы и волк», «кот и мышки»
17

 Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном
музыкальном темпе; Игры-задания «ладушки», «блинчики»
3.6 Упражнения, игры и динамика.
Практика.
 Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с
хореографическим движением: Игры-задания «цок-цок», «веселые игрушки»,
«поезд», «кто я?», «хоровод», «солнышко», «золотые ворота», «кузнечик»
 Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с
хореографическим движением: Игры-задания «каля-маля», «пятка-точка»,
«горошина», «раз, два, три», «змейка», «дождик-кап», «скок-поскок», «чимбиримби»
3.7 Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Практика. Соотношение музыкального произведения со всеми его компонентами
(развитием и сменой музыкальных образов, изменением темпа, динамики,
регистров и т. д.)
Игры-задания «Дюдюка», «Пэппи», «Мэри Поппинс», «Ромашка»
4. Танец. Ориентационно-пространственные упражнения.
4.1 Музыкально-хореографическая, образная выразительность.
Теория. Специфика хореографической образности. Пластика. Соединение
пластических мотивов в лексику и текст. 
Внутренние свойства характера на сцене. Пантомима, мимика, музыка, костюм,
грим, световое оформление, рисунок танца. Хореографический образ.
4.2 Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур: линейноплоскостных
Практика: многоплановые рисунки и фигуры: линейно-плоскостные:
 2 шеренги («в затылок», «в шахматном порядке»);
 2 вертикальные колонны;
 2 горизонтальные колонны;
4.3 Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур: объемных
Практика. Повторение материала 1 год обучения. Изучение многоплановых
рисунков и фигур объёмных:
 2 круга;
 «круг в круге»;
 2 «цепочки.
4.4 Танцевальные шаги и ходы
Практика.
 скользящий шаг (pas glisse);
 Па польки вперед и боковое;
 Pas chasse' вперёд, назад;
 русский переменный ход;
18

 русский дробный ход (по 1/8).
4.5 Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.
Практика: Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.
 В ритме полонеза;
 В ритме польки.
6. Игровая программа «А мы это можем»
Практика. Игровая программа «А мы это можем». Зачет.
Ожидаемые результаты реализации программы для детей 5-8 лет
По окончании года дети будут:
 владеть необходимой терминологией,
 выработать ощущение музыкального метра,
 определять характер, размер, темп прослушанной музыки,
 координировать простые движения рук, ног, тела,
 выполнять упражнения комплекса par terre гимнастики.
 уметь ориентироваться в пространстве, перестраиваться в любые
рисунки;
 уметь передавать в движении характер и темп музыки;
 уметь перестраиваться в простые рисунки танца (круг, линии, колонны);
 исполнять танцевальную композицию в характере музыкального
сопровождения.

19

4. Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития
воспитания в РФ на период до 2025 года»;
4. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020
года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
11. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».

Список литературы для педагога:
20

1. Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и
понятий. 2-е изд., испр. И доп. / Сост. Н.А. Александрова. – Спб.: Издательство
«Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2011. – 624с.: ил. - (Мир культуры,
истории и философии).
2. Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением:
Учебное пособие / Под ред. н.а. России Ю. И. Громова. 2-е изд., испр. – Спб.:
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2010. – 384 с., нот. (+
вклейка, 16 с.). – (Учебники для вузов. Специальная литература).
3. Дрожжина Е.Ю., Снежкова М.Б. Обучение дошкольников современным танцам.
Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 64с.
4. Елисеева Е.И., Родионова Ю.Н. Ритмика в детском саду. Методическое пособие
для педагогов ДОУ. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 104 с.
5. Зайфферт Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное
пособие/Пер. с нем. В. Штакенберга. – Спб.: Издательство «Лань»; «Издательство
ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2012. – 128 с.: ил. – (Учебники для вузов. Специальная
литература).
6. Звездочкин В.А. Классический танец: Учебное пособие. 3-е изд., испр. – Спб.:
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011. – 400 с.: ил. –
(Мир культуры, истории и философии).
7. Котышева Е.Н. Музыкальная психокоррекция детей с ограниченными
возможностями. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 112 с.
8. Майстрова, Л.Ф. Хореография, ребенок и природа. Воспитание эмоциональнонравственного отношения к природе у детей 6-10 лет по программе
«Экотанцпластика» / Л.Ф. Майстрова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 224 с.
9. Матвеев В.Ф. Русский народный танец. Теория и методика преподавания:
Учебное пособие. – 2-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство
«ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2013. – 256 с. – (Учебники для вузов. Специальная
литература).
10. Нарская Т.Б. Организационно-творческая работа с хореографиче-ским
коллективом: учеб.-метод. пособие / Т.Б. Нарская. - Челябинск: Челяб. гос. акад.
культуры и искусств, 2014. - 51 с.
11. Наскаев И.З. Специфика работы с детским самодеятельным хореографическим коллективом // Современные тенденции в образовании и науке: сб.
науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. : в 10 ч. - Тамбов, 2013. Ч. 9. - С. 40-43.
12. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец: История. Методика. Практика. – М.:Изд-во
«ГИТИС», 2010 – 440 с., ил.
13. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец: Этапы развития. Метод. Техника. – М.: ИД

21

«Один из лучших», 2010 – 414 с., ил. пособие. – Спб.: Издательство «Лань»;
Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. – 264 с. – (Учебники для вузов.
Специальная литература).
14. Хореографический коллектив: от истоков - к становлению, от замысла - к
творческому поиску: сб. материалов III Регион. заоч. науч.-практ. конф.
(Минусинск, 15 апр. 2014 г.) / М-во образования и науки Российской Федерации,
КГБОУ СПО "Краснояр. краевой колледж культуры и искусства»; [отв. ред. - И.Я.
Винтер]. - Минусинск: ФГБОУ ВПО «Хакас. гос. ун-т им. Н.Ф. Катанова», 2014. 147 с., [2] л. цв. ил., портр.: табл.
15. Цори А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. 2-е изд., испр.
– СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011. – 544
с.: ил. – (Мир культуры, истории и философии).
16. Шарова Н.И. Детский танец. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»,
Издательство «Лань», 2011. – 64 с. (+ вклейка, 8с.; +DVD). – (Мир культуры,
истории и философии).
Список литературы для детей:
1. Бакланова Т.И. Музыка для детей: музыкальные путешествия и встречи. В гостях
у народов России. – М.: АСТ-Астрель, 2009.
2. Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
3. Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
4. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
5. Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбукаклассика, 2005.
6. Макдональд Ф. Одежда и украшения. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
7. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. - Ярославль: Академия развития, 2000.
8. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств,
№ 4, 1998.
9. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в мир
искусств, № 4, 2010
10. Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1, 2. - М; 1998.
Интернет-ресурсы:
1. Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических
движений на уроках ритмики // [Электронный ресурс]. - URL:
http://www.kindergenii.ru
2. Ушакова Е.Е. Основные положения методики творческих игр на уроках
ритмики. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.openclass.ru
Приложение 1
22

Календарный учебный график для детей 2-4 года
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу
№
п/п

месяц

Название темы

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

12

ноябрь

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
март

25

март

26

март

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

март
апрель
апрель
апрель
апрель
май
май
май
май
июнь
июнь
июнь

Вводное занятия. Инструктаж по ПБ.
Основные задачи логоритмики.
Упражнения на развитие дыхания
Упражнения на развитие дыхания
Речевые игры на внимание, переключаемость, синхронность.
Общие развивающие упражнения из положений стоя, сидя и лежа.
Общие развивающие упражнения из положений стоя, сидя и лежа.
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Упражнения, развивающие выворотность ног.
Упражнения, развивающие выворотность ног.
Характер музыкального произведения, его темп, динамические
оттенки, легато – стаккато.
Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер.
Упражнения, игры и метр
Упражнения, игры и метр
Упражнения, игры и фразировка.
Упражнения, игры и фразировка.
Упражнения, игры и темп.
Упражнения, игры и темп.
Упражнения, игры и динамика.
Упражнения, игры и динамика.
Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Понятия «мелодия», «поза», «движение».
Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных –
плоскостных
Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных –
плоскостных
Изучение одноплановых рисунков и фигур: объемных
Изучение одноплановых рисунков и фигур: объемных
Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки
Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.
Зеркальное отражение с вариациями движения
Групповое зеркало
Цепочка имен
Следование за двумя ведущими
Унисон в группе
Игровая программа «А мы это можем»
Итого:

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38

23

Календарный учебный график для детей 5-8 лет
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу
№
п/п

месяц

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

13

декабрь

14
15
16
17

декабрь
декабрь
декабрь
январь

18

январь

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

январь
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель

32

май

33

май

34

май

35
36
37
38

май
июнь
июнь
июнь

1
2

Название темы
Вводное занятия. Инструктаж по ПБ. Давайте познакомимся.
Основные задачи гимнастики.
Партерная гимнастика
Упражнения, укрепляющие мышцы спины.
Упражнения, развивающие подъем стопы.
Упражнения, развивающие подъем стопы.
Упражнения, развивающие гибкость позвоночника.
Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.
Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов.
Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов.
Упражнения, развивающие выворотность ног.
Упражнения, развивающие выворотность ног.
Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного
шага.
Упражнения для развития шеи и плечевого пояса.
Упражнения для развития плечевого сустава и рук.
Упражнения на развитие поясничного пояса.
Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.
Строение музыкального произведения.

Маршевая и танцевальная музыка.
Упражнения, игры и метр.
Упражнения, игры и метр.
Упражнения, игры и фразировка.
Упражнения, игры и фразировка.
Упражнения, игры и темп.
Упражнения, игры и темп.
Упражнения, игры и динамика.
Упражнения, игры и динамика.
Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
Музыкально-хореографическая, образная выразительность.
Музыкально-хореографическая, образная выразительность.
Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур:
линейных-плоскостных
Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур:
объемных
Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур:
объемных
Танцевальные шаги и ходы.
Танцевальные шаги и ходы.
Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.
Игровая программа «А мы это можем»
Итого

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38

24